設(shè)計方案

[通用]設(shè)計方案7篇

　　為了確保我們的努力取得實效，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的設(shè)計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

　　2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　確定積的小數(shù)位數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：星期天，王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。

　　出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？

　　(2) 王老師買2盒巧克力，

　　夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？

　　（學(xué)生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？）

　　[設(shè)計意圖]通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學(xué)生用原有的'知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算

　　幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。

　　揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

　　二、組織探索計算方法

　�。ㄒ唬�師：你能把“0.8×3”的結(jié)果算出來嗎？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況。

　　組織交流：你是怎樣算的？結(jié)果是多少？

　　學(xué)生的算法可能有：

　　①0.8+0.8+0.8=2.4元，

　　②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，

　　③0.8×3=2.4

　　④豎式，但對位不準確。

　　交流時，可讓學(xué)生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由，③④先讓學(xué)生說說做法，教師進行正確指導(dǎo)并板書正確做法。

　　提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）

　�。ǘ�）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）

　　學(xué)生按要求獨立進行計算。（做在書上。）

　　師生說說用加法怎樣算。（注意對位。）

　　組織交流乘法算法：你是怎樣算的？

　　組織小組交流：你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位。）

　　師：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？

　　[設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。

　　三、猜猜算算，歸納計算方法

　　出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

　　1、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，看猜想的是否正確。

　　2、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（學(xué)生自主討論。）

　　3、師生共同總結(jié)計算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）

　　[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。

　　四、鞏固運用，完成“練一練”

　　1、指導(dǎo)完成第1題。

　　要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨立計算。

　�。ㄈ绻�有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進行指導(dǎo)。如果沒有學(xué)生提出，教師直接引導(dǎo)。）

　　師小結(jié)化簡問題。

　　2、指導(dǎo)完成第2題。

　　先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。

　　全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　五、進行課堂練習(xí)

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題。

　�。ń處熤攸c分析2、3題。）

　　六、實踐活動：爭當(dāng)超市大贏家

　　安排學(xué)生以小組為單位，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據(jù)實際時間機動安排。）

　　七、全課總結(jié)。

　　1、學(xué)習(xí)了什么？

　　2、通過學(xué)習(xí)，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎？

　　3、你認為怎樣能準確的確定積的小數(shù)點的位置？

設(shè)計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。

　　教學(xué)難點：

　　感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　教學(xué)準備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。

　　(結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。)

　　塞萬提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的`戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

　　今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧!

　　二、初讀全文，了解大意：

　　1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?(唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。)

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　“廝”sī，

　　比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。

　　斯()兔()牙()

　　廝()冤()邪()

　　3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物?他們分別是什么關(guān)系?

　　堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

　　桑丘：堂吉訶德的仆人

　　杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

　　駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

　　4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車?桑丘是什么態(tài)度?戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的?

　　由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

　　勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

　　結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

　　四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

　　1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

　　2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實;

　　主人急公好義，仆人膽小怕事。

　　3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人?

　　4、交流：

　　(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己，……”

　　杜爾西內(nèi)婭小姐其實只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實，終日沉迷于幻想。

　　(2)“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去�！薄八�一槍刺中了風(fēng)車的翅膀;……”

　　勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。

　　(3)想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

　　五、講述故事

　　1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。

　　要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點場面;

　　可以一個人口頭復(fù)述，也可以兩三個人對話表演;

　　可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。

　　2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

　　六、表達感受

　　同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

　　七、拓展閱讀

　　課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝�方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事�！�

　　想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

　　2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

　　板書設(shè)計：

　　堂吉訶德：將風(fēng)車當(dāng)巨人(1——9)

　　向“巨人”挑戰(zhàn)

　　挑戰(zhàn)失敗(10--13)

　　重踏征途(14)

　　表現(xiàn)了可悲可笑的“騎士精神”

設(shè)計方案 篇3

　　一、活動主題：

　　“濕地關(guān)乎我們的未來：可持續(xù)的生計”

　　二、活動意義

　　20xx年2月2日是第20個“世界濕地日”，為了認真貫徹執(zhí)行國務(wù)院辦公廳、吉林省林業(yè)局及大安市嫩江灣濕地保護開發(fā)管理辦公室(濕地辦)有關(guān)加強濕地保護管理工作的通知精神，結(jié)合此次主題活動，向廣大大安市市民宣傳嫩江灣國家濕地公園濕地生態(tài)建設(shè)，濕地生物多樣性保護的.成就與吉林省濕地保護法規(guī)條例。旨在提高廣大市民自覺參加到維護嫩江灣國家濕地公園的濕地環(huán)境與濕地生物多樣性的保護當(dāng)中，減少碳排放，應(yīng)對氣候變化，實現(xiàn)大安市濕地的保護與可持續(xù)發(fā)展。

　　三、活動地點

　　**國家濕地公園

　　四、活動形式

　　1、懸掛橫幅，內(nèi)容為“濕地、生物多樣性與氣候變化”。

　　2、禮儀小姐發(fā)放國際濕地日張貼畫和濕地宣傳冊。

　　3、布設(shè)宣傳展示臺，放置電腦，播放世界濕地日活動片與嫩江灣濕地宣傳片。

　　4、布設(shè)宣傳展板，展示嫩江灣國家濕地公園生態(tài)建設(shè)和濕地生物多樣性保護方面所取得的成就。

　　5、現(xiàn)場征集市民對嫩江灣國家濕地公園生態(tài)建設(shè)、生物多樣性保護與氣候變化方面的一句感言或祝福語。簽字布置于展臺，現(xiàn)場簽寫。對參加此次活動的市民贈送游船代金券和部分小禮物。

　　6、開展“關(guān)愛濕地、減少排放、保護環(huán)境、愛護鳥類”相關(guān)主題的有獎?wù)魑幕顒�，征文對象為廣大學(xué)生與市民，凡參與者均可獲贈濕地公園游園折價票。

　　另外將隨機抽出20名參加投稿學(xué)生，可獲“嫩江灣濕地愛鳥使者”稱號和證書;并將作為特邀嘉賓參加20xx年吉林省“愛鳥周”活動的啟動儀式;在嫩江灣國家濕地公園候鳥遷徙期期間參加觀鳥、拍鳥、識鳥活動;在愛鳥周啟動現(xiàn)場發(fā)閱海愛鳥使者證。

　　五、活動時間

　　20xx年2月2日

　　六、活動流程

　　1、邀請濕地辦領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加儀式。

　　2、邀請大安市電視臺，市內(nèi)各大報社等新聞媒體參與活動。

　　3、時間流程：

　　9：30主持人(濕地辦主任)講話：內(nèi)容為“濕地、生物多樣性與氣候變化”主題發(fā)言。

　　9：35受邀領(lǐng)導(dǎo)講話，并宣布儀式啟動。

　　9：36播放音樂和世界濕地日主題活動片、濕地風(fēng)光宣傳片。

　　9：40受邀領(lǐng)導(dǎo)在簽字布上簽寫一句主題標語(禮儀小姐在簽字布前引領(lǐng))。

　　9：45各代表在簽字布上簽寫一句主題標語。

　　9：50活動展示(群眾簽字、發(fā)放國際濕地宣傳畫、濕地宣傳彩頁、游船代金券、有獎?wù)魑男麄鲉?。

　　11：00活動結(jié)束。

設(shè)計方案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.積累詞語，學(xué)會運用。

　　2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點。

　　3.了解石拱橋的特點，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

　　教學(xué)重點：同教學(xué)目標2。

　　教學(xué)難點:本文的說明順序。

　　教學(xué)過程

　　一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

　　1、辨清字形，讀準字音

　　洨()河勻稱()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()

　　2、釋詞：

　　(1)巧妙絕倫

　　(2)和諧

　　(3)惟妙惟肖

　　(4)勻稱

　　(5)推崇

　　(6)古樸

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋

　　“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于

　　一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點。

　　(2)板書課題，簡介作者

　　(3)檢查預(yù)習(xí)

　　2.初讀感知，整體把握文意

　　請生閱讀課文，師指導(dǎo)理清思路：

　　(1)石拱橋的特點(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(第3—9段)

　　(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)

　　《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱

　　橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴密。

　　現(xiàn)在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點的。

　　3.請思考下列問題：

　　(1)石拱橋有些什么特點?找出有關(guān)石拱橋特點的'詞語。

　　(2)我國石拱橋有些什么特點?試概括。

　　4、細讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點。

　　作者在說明趙州橋的特點時，先總述，然后從四個方面進行分述。在整個說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，又說明了它獨有的特點。從課文里找出有關(guān)語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨有的?

　　5.指導(dǎo)生理清順序

　　(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

　　(2)文章抓住哪些特點說明，又是怎樣說明這些特點?

　　三、積累與運用

　　1.給下列加粗的字注音。

　�、偻瞥�()②和諧()③惟妙惟肖()

　　2.按注音填字組詞。

　�、贅騞ūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋

　　3.下面四個句子，說明不嚴密，不準確的一句是()

　　A.大拱的肩上，各有兩個小拱。

　　B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

　　D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。

　　四、布置作業(yè)

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

　　2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文，比較其文體特點。

設(shè)計方案 篇5

　　一、比賽目的：

　　深入推進課堂教學(xué)改革，積極建構(gòu)“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)模式，大力促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師樹立新的教育理念，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能，充分調(diào)動我校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。

　　二、參賽對象：

　　1979年1月1日后出生的所有青年教師。

　　三、比賽方式和比賽地點：

　　分組分科命題，賽后集中評比。語文、數(shù)學(xué)、英語在崇德樓3樓計算機房1，其它學(xué)科在機房2，具體座位到時見座位表。

　　五、比賽時間：

　　1月7日（周三）下午3:00開始。

　　六、比賽要求：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計

　　1．教學(xué)目標符合課程標準要求、學(xué)科的特點和學(xué)生的實際狀況，體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動詞使用準確。

　　2．教學(xué)內(nèi)容及重點、難點把握準確，分析清楚；學(xué)生學(xué)習(xí)水平表述、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力分析準確、切合實際。

　　3．教學(xué)過程設(shè)計層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在各個教學(xué)流程之間有設(shè)計意圖的表述，能反映教學(xué)內(nèi)容、師生互動和可能出現(xiàn)的問題及對策。

　　4．教學(xué)方法選用適當(dāng)，有利于教學(xué)目標的達成，有利于教學(xué)難點的解決，有利于教學(xué)重點的`突出，有利于學(xué)生思維的激發(fā)。

　　5．注重形成性評價，能夠合理地設(shè)計出衡量學(xué)生是否達到教學(xué)目標的教學(xué)評價方法和手段。

　　6．文檔內(nèi)容完整，條理清楚，格式美觀整齊；文字、符號、單位和公式符合國家標準，文字敘述簡潔、明了，字體和圖表等運用恰當(dāng)。

　　（二）課件制作

　　1．參賽教師自己準備U盤拷入相關(guān)教學(xué)課件資源，比賽時計算機房網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉；

　　2．課件的取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。

　　3．課件的設(shè)計新穎，使用恰當(dāng)，在教學(xué)中具有一定的啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　4．操作簡便、快捷，交互方便，適用于教學(xué)。

　　5．畫面設(shè)計美觀，有一定的藝術(shù)性。

　　七、考核評分：

　　1、由教務(wù)處組織評委評分(評委名單另行通知)。

　　2、評分時課件去掉老師真實信息，采用編號；

　　3、根據(jù)比賽成績評比出一、二等獎。

設(shè)計方案 篇6

　　隨著社會快速發(fā)展，社會矛盾和社會問題日益增多，政府逐步意識到社會服務(wù)項目對于解決社會問題，促進和諧社會發(fā)展的重要意義。近年來隨著政府的不斷重視，在諸多政策的指導(dǎo)下社會服務(wù)實現(xiàn)了飛躍性的發(fā)展。然而在社會工作次發(fā)展地區(qū)社會服務(wù)項目發(fā)展的仍然不夠成熟，存在很多問題，尤其是在社會服務(wù)項目的評估方面。本文以東北地區(qū)社會服務(wù)評估為例，分析當(dāng)前社會服務(wù)項目評估存在的問題，探索解決方法，促進社會服務(wù)項目評估的改進和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：社會工作次發(fā)展地區(qū);社會服務(wù)項目;社會服務(wù)項目評估

　　一、問題的提出

　　社會工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法進行的助人服務(wù)活動。經(jīng)過近二十多年的努力，專業(yè)社會工作有了令人鼓舞的大發(fā)展。但從全局來看，社會工作發(fā)展仍很不平衡。當(dāng)前國內(nèi)一些一線城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)如廣州、深圳等社會工作較為發(fā)達，政府給予的政策支持也多，我們稱其為“社會工作發(fā)達地區(qū)”。還有一些地區(qū)和城市社會工作已有發(fā)展，但總體上社會工作機構(gòu)數(shù)量少，專業(yè)人才發(fā)展緩慢，地方政府給予的政策支持也較少，例如長春、西安等，我們稱其為“社會工作次發(fā)展地區(qū)”。

　　以長春、沈陽、哈爾濱為代表的東北地區(qū)為例，當(dāng)前社會工作機構(gòu)少，政府購買社會服務(wù)項目也較少，社會工作機構(gòu)自身發(fā)展較不成熟，對于社會服務(wù)的運行狀況、效果等評估缺少較為有效的制度。相較于國內(nèi)社會工作發(fā)達地區(qū)而言，在社會服務(wù)項目評估方面東北地區(qū)還存在很多問題。

　　本文所要探討的就是東北地區(qū)社會服務(wù)項目評估當(dāng)前存在的問題，在吸取社會工作發(fā)達地區(qū)的評估經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上討論東北地區(qū)的社會服務(wù)項目評估應(yīng)如何改進。

　　二、項目評估

　�。ㄒ唬╉椖吭u估的含義：評估是一種特殊的社會調(diào)查，需要運用“研究”的手法，就是運用社會研究程序，系統(tǒng)地調(diào)查社會干預(yù)的績效。項目評估是指通過資料數(shù)據(jù)收集和分析，幫助項目經(jīng)理或資助者就項目的目標、成果、效率等作出判斷，以決定項目的存在價值。①

　�。ǘ�）項目評估的類型：項目評估的類型可以從不同的維度進行劃分。

　　根據(jù)資料收集的方法的不同，可以將項目評估分為定性評估和定量評估兩張。根據(jù)評估目的和側(cè)重點的不同，可以將項目分為形成性評估和總結(jié)性評估兩種。學(xué)者歐文和羅杰斯根據(jù)項目評估的主要性質(zhì)和項目的發(fā)展階段將項目評估分為五類：前攝性評估、澄清性評估、互動性評估、監(jiān)測性評估、影響性評估②。

　　本文根據(jù)社會工作實務(wù)的一般過程將項目評估分為服務(wù)前期評估、服務(wù)中期評估和服務(wù)后期評估三類。

　　三、東北地區(qū)當(dāng)前社會服務(wù)項目評估現(xiàn)狀

　　在社會服務(wù)項目的不同階段，當(dāng)下評估的狀況也各有不同。從前期評估、中期評估和后期評估來看，具體情況如下：

　　1.在開展社會服務(wù)項目前期一般都會進行相應(yīng)的需求評估和方案評估。需求評估常以入戶調(diào)查和問卷調(diào)查兩種方式進行，旨在調(diào)查和分析當(dāng)前存在的問題以及居民所表達出來的服務(wù)需求。機構(gòu)將各需求進行排序，確定核心需求和目標。之后形成諸多候選方案，進行方案評估后選擇合適的方案開展服務(wù)。

　　2.項目的中期評估一般是在微觀層面進行的，即由社會工作者在開展服務(wù)的過程中通過直接收集服務(wù)對象的感受、意見和反饋來評估項目開展的動態(tài)情況。項目中期的評估一般由社會工作開展，督導(dǎo)根據(jù)社會工作者所收集的信息給予項目開展方面的指導(dǎo)，以保證項目盡可能的順利開展，以達到項目預(yù)期的目標和效果。

　　3.由政府部門工作人員進行項目后期評估。后期評估一般先由項目管理者向評估者做項目的整體闡述，包括項目開展的背景、項目圍繞哪些核心問題采用哪些方式開展服務(wù)、項目開展的成效、項目目標的達成情況以及項目產(chǎn)生了哪些社會影響。之后由評估者向項目管理者和執(zhí)行者進行現(xiàn)場提問。評估者抽查部分項目文書，了解項目具體執(zhí)行過程。最后由評估者反饋評估結(jié)果并給予一些意見。

　　四、東北地區(qū)當(dāng)前社會服務(wù)項目評估存在的問題

　　對照社會工作發(fā)達地區(qū)社會服務(wù)項目評估的成功經(jīng)驗和評估模式，筆者認為當(dāng)前東北地區(qū)項目評估主要問題有：

　　1.項目中期的評估缺乏督導(dǎo)或項目管理者的指導(dǎo)。項目中期評估主要依賴于社會工作者在微觀層面的評估，缺少項目管理者和督導(dǎo)的參與，其評估的結(jié)果僅用于社會工作者了解自己開展的某一項具體服務(wù)。

　　2.后期評估的主體太單一，影響評估的信度和效度。通常由政府部門工作人員擔(dān)任項目評估者。但是他們既缺少專業(yè)理論知識，又缺少實務(wù)經(jīng)驗，評估側(cè)重項目指標完成情況，而較少考量項目開展的.專業(yè)化水平情況。

　　3.缺乏對項目服務(wù)場地的評估。項目執(zhí)行地一般呈點狀分布，與其所屬的社會服務(wù)機構(gòu)相分離，但后期評估卻都選在社會服務(wù)機構(gòu)總部進行。評估者只能通過項目管理者的描述來了解各服務(wù)開展場地的詳細情況，難以發(fā)現(xiàn)實地存在的問題。

　　4.缺乏與服務(wù)對象的溝通。當(dāng)前在東北地區(qū)，由于后期評估一般不在項目執(zhí)行地進行，評估者無法接觸到服務(wù)對象，只能靠社會服務(wù)機構(gòu)提供的信息作為評估的參考，降低了評估結(jié)果的可信程度。

　　5.評估結(jié)果缺乏獎懲激勵意義。當(dāng)前東北地區(qū)的項目評估結(jié)果沒有對社會服務(wù)機構(gòu)申請下一個服務(wù)項目產(chǎn)生太大的影響，既不能給予承擔(dān)項目的社會服務(wù)機構(gòu)足夠的警示，引起項目管理者和執(zhí)行者的深刻反省，也不能因此激發(fā)更多的社會服務(wù)機構(gòu)產(chǎn)生。

　　五、項目評估改進的建議

　　東北地區(qū)屬于社會工作次發(fā)展地區(qū)，社會服務(wù)項目評估整體發(fā)展不成熟是由多方面原因造成的，針對于當(dāng)前存在的問題，筆者提出以下幾點改進建議：

　　1.項目管理者要參與到項目評估的各個階段中。在前期評估階段，項目管理者必須掌握項目將要解決的核心問題，參與方案評估。在中期評估階段，項目管理者需及時收集項目開展的動態(tài)信息，保證項目執(zhí)行按照原定方向發(fā)展。在后期評估階段，項目管理者除了肩負向評估者匯報的任務(wù)，還要及時總結(jié)項目實施的經(jīng)驗和不足，為之后成功申請服務(wù)項目和開展優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)打下基礎(chǔ)。

　　2.項目后期評估主體應(yīng)多元化。建議后期評估的評估者除了政府部門人員還應(yīng)有社會服務(wù)領(lǐng)域里的專家，社會服務(wù)項目經(jīng)驗豐富者等，或者交由第三方專業(yè)評估機構(gòu)來進行評估。不同評估者可以從不同角度對服務(wù)項目進行評估，可以促使服務(wù)項目發(fā)展的更為全面。

　　3.評估內(nèi)容應(yīng)逐步豐富和細化�，F(xiàn)有的項目評估內(nèi)容簡單，層次也較淺，評估結(jié)果不能有效反映出項目運行的效果和價值，也很難判斷項目的專業(yè)性程度。為此，評估內(nèi)容應(yīng)該逐步豐富，不同的評估主體應(yīng)不斷補充和細化其欲要評估的內(nèi)容，促使整個服務(wù)項目得到有效監(jiān)測，也讓政府看到資金投入的效果。

　　4.評估結(jié)果應(yīng)產(chǎn)生獎懲作用。對于項目評估結(jié)果較差的機構(gòu)一定的懲罰，例如限制其在一定期限內(nèi)申請項目的權(quán)利。政府應(yīng)該相信用評估結(jié)果可以起到推動社會服務(wù)機構(gòu)優(yōu)勝劣汰從而不斷發(fā)展，通過社會服務(wù)機構(gòu)之間良性的競爭可以逐步促進社會服務(wù)項目質(zhì)量的不斷提升。

　　注解：

　�、訇愬\堂.香港社會服務(wù)評估與審核[M].北京大學(xué)出版社，20xx.

　　②Daniel L.Stufflebeam，George F.Madaus，Thomas Kellaghan著，蘇錦麗譯.評估模型[M].北京大學(xué)出版社，20xx.

設(shè)計方案 篇7

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　一、預(yù)設(shè)目標：

　　1、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）出示課題，讀題質(zhì)疑

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的`要求。）

　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的字詞或自己進行指導(dǎo)。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　�。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學(xué)習(xí)生字絨。）

　　（三）、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。

　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　�。�1）同桌互相說一說。

　�。�2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　�。ɡ斫庾詈笠痪湓�，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　三、小結(jié)：

　　學(xué)了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地��？

　　四、機動：

　　摘抄好句子。

　　葉老師的建議：

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學(xué)習(xí)第一段。

　　2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多，而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

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