語文評價成果展示方案
時光如梭，轉眼間孩子們已經適應了語文學科的評價方式的改革。從一年級剛入校時的不諳世事，到了二年級的聽話懂事，無論是在行為習慣上還是語文學習習慣方面都有了進一步的突破。他們已有了初步對語文學科學業評價的能力。學會積累并歸納收藏平時所做的趣味性作業。只不過有的學生邁的步子大一些，有的學生邁的比較小一些。下面，我將從以下五個方面進行闡述：
一、我思我悟談感受
首先，學生可以通過語文多方面的測評來分析（比如：書法比賽、聽力測試、平時作業、看圖寫話、口語交際、國學誦讀、課文背誦、綜合性學習等多方面），還可以通過本學期的單元測試卷的分數，及時總結并思考語文學習方法談自己的感受。這樣，他們能夠顯而易見通過對比看出對知識的掌握和理解情況。
二、討論交流共進步
（一）學生的討論交流首先由自評到互評，最后到四人小組共同討論交流自己各個方面的優勢與不足。討論的過程教師是以橫向和縱向的對比為原則，學生依據的是本學期所做的成長記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學期的成長記錄袋、特色作業袋等。下面具體說一說做法：
學生對于識字寫字的評價：
1、識字寫字評價:
（1）識字寫字的成長記錄袋：是讓學生通過本學期和以往每學期成長記錄袋里的書寫作業自檢字體的規范度。
（2）“詞語比賽”：從已經測試過的易錯字大比拼的比賽分數中查找原因，再小組談論中互評，有了對比才能更好的激勵學生不斷進步。
（3）“猜字謎游戲”：字謎卡是由學生親自動手制作，從自己和同學作品中進行自評、互評，更好的提高學生的動手能力。最后孩子是通過教師掛在連廊上的100個字謎的游戲中自測識字能力及動腦能力。
（4）“我是小小書法家”：自評時，學生從本學期平時作業中挑選出5張優秀鋼筆字，可以從《小學硬筆習字冊》中挑選，又可以從平時的臨帖中挑選出滿意的作品，如有毛筆字作品可做附加分，得到小印章一枚。
學生在閱讀學習方面的評價
2、閱讀學習評價
評價方式主要以課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。
（1）“我是小小朗誦家”：學生通過家長對本學期背誦課文和預習課文情況所填寫的評價表進行自評，再對比同學的來互評。最后四人小組互相比賽背誦出自己最滿意的課文。（附表）
（2）“我是小詩人”四人小組比賽看誰背誦的古詩多，同時能夠拿出自己平時創作的小詩、小兒歌的學生給予表揚，評選出來的學生當堂吟誦并獎勵小印章一枚。
（3）每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》，采取同桌互評的方式自檢閱讀習慣和閱讀量，分享各自的閱讀學習方法。
3、口語交際評價
通過家長的自評表和期末的“口語交際大闖關”的測評中進行自我評價，小組互評推選學生展示滿意的作品互談收獲。
4、習作評價
（1）比一比作文本上誰得的小印章多進行評價，若有課外優秀作文或者獲獎作文當堂得到一枚小印章。
（2）學生還可通過平時作文被教師范讀次數及是否張貼在班級文化墻中的作文進行互評并加分。
5、綜合性評價
綜合性評價以《學生成長日志》記錄袋和學校層面的《學習力》和《樂學表》為主。成長記錄袋能夠顯示學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價過程以及結果的相關資料的匯集。《樂學表》中的我的學習習慣好、我的發言最積極、我的作業很漂亮、我愛閱讀善積累、我是小小習作家、我愛交流與合作、我的收獲等都是根據以上方式進行填寫。學生的習慣和平時表現以《家長評價表》和語文書上的小印章為主。（這些小印章來自于平時孩子上課發言、書寫生字的規范度、寫作方面、各課知識點手抄報等特色作業方式得到的）學生互評同伴時參照班級文化墻“你追我趕”板塊中與張老師的合照來評選出心目中的學習榜樣。
三、我型我秀，展風采
語文來源于生活，不能只拘泥課文知識，給予學生展現自己的平臺，請學生上臺進行才藝展示。才藝展示通過講故事、誦讀國學經典、表演自己改編的課本劇作品、小頭飾、小制作、毛筆書法作品評選出班級中的故事大王、小制作家等稱號。
四、育兒經驗傳方法
請兩位育兒有方法的家長到班級座談，談一談自己孩子在家學習情況，讓學生看到眼中不一樣的他。通過聽家長交流，學生明白為什么我們眼中的優秀的學生這么優秀？再想一想自己在家中學習情況，更好指引他們前進的方向。
五、匯報總結促成長
最后以班主任以表彰進步生的匯報總結中，結束此次評價活動。
以上是我對學生在語文學科過程性評價的認識，希望孩子們的學習旅程是樂于學習、勇于嘗試的。而我們教師所做的就是盡最大能力為學生創造輕松愉悅地學習語文氛圍。如有不妥還請領導和老師批評指正。
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