評(píng)語(yǔ)王傳明
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①那年我上小學(xué)三年級(jí)。
寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單。
回家時(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書(shū)包的好友同行。
剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。
②“老師給你們什么評(píng)語(yǔ)?”阿益問(wèn)。
“還沒(méi)看，不知道。”包括我，好幾個(gè)人都這么說(shuō)。
反正不會(huì)是什么好話， 我心想。
③“來(lái)猜我的是什么。”阿益掀開(kāi)成績(jī)單一角，露出老師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字：“馬”。
④“害群之馬?”我說(shuō)。
⑤“沒(méi)那么糟!”阿益掀開(kāi)成績(jī)單。
⑥我剛剛看錯(cuò)了，是“焉”。
“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。
⑦“你的呢?”他們問(wèn)。
我也翻開(kāi)一小角，露出評(píng)語(yǔ)最后兩字：“用功”。
“上一個(gè)字是‘不’吧!”大家起哄說(shuō)，“不用功。”
⑧我再翻開(kāi)一些， 看到的字出乎意料，是“又”。
聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。
我高興又害羞，便把成績(jī)單壓著，不讓同學(xué) 看。
直到走到家門(mén)口，才翻開(kāi)看整句評(píng)語(yǔ)：活潑又用功。
⑨活潑，我當(dāng)之無(wú)愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了?我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺(jué)得我用功?難道老師在開(kāi)玩笑?
⑩整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評(píng)語(yǔ)，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。
我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫(xiě)作業(yè)。
⑪開(kāi)學(xué)后，即使成績(jī)單繳回給了老師，那句評(píng)語(yǔ)還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。
我開(kāi)始專(zhuān)心上課、寫(xiě)作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽……
⑫一學(xué)期過(guò)去了。
放暑假的前一天，從老師手中接過(guò)成績(jī)單時(shí)，也多了些期待。
我翻開(kāi)成績(jī)單內(nèi)頁(yè)，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評(píng)語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。
⑬回家的路上，阿益接過(guò)我的成績(jī)單，說(shuō)：“我這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣!”
⑭“活潑又用功?”我有點(diǎn)驚訝。
他挑起一邊的眉毛，說(shuō)：“活潑欠用功啦!”他厭惡我無(wú)意的挖苦，丟還我成績(jī)單。
⑮我這才仔細(xì)看清楚，原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。
突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。
⑯十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我用快干墨水工整書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜 測(cè)，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。
⑰學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語(yǔ)”，寫(xiě)成節(jié)日小卡。
我仔細(xì)讀過(guò)以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。
跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。
【題目】
18. 本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請(qǐng)概括(6分)
⑴小學(xué)三年級(jí)時(shí)，___;
⑵十多年后，___
19. 第⑧段畫(huà)線句運(yùn)用了什么句式?該句反映了我當(dāng)時(shí)___和___心理。
(3分)
20. 第⑭段畫(huà)線句富有語(yǔ)言表現(xiàn)力。
請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。
(4分)
21. 本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：(3分)
A 寫(xiě)字端正清楚很重要。
B 誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。
C 經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。
D 鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。
22. 本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)”不可以改為“誤讀”，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由(6分)
【答案】
18.(1)由于我誤讀了老師的評(píng)語(yǔ)，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績(jī)。
一學(xué)期后，我才突然得知是誤讀。
(2)我當(dāng)了老師，盡量書(shū)寫(xiě)工整，不引起學(xué)生誤讀。
并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。
19.排比、急切、疑惑。
20.【題示】本題間接考察了描寫(xiě)方法，考試可以從描寫(xiě)方法的角度加以鑒賞。
可以將本題轉(zhuǎn)化為“劃線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，其表達(dá)效果是什么”來(lái)思考。
21.B
22.【提示】本題可以轉(zhuǎn)化為“標(biāo)題的好處(作用)”類(lèi)題型來(lái)思考，再加以比較、回答本題時(shí)，要關(guān)于運(yùn)用其他考題，第18題就是一個(gè)提示。
林結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，“評(píng)語(yǔ)”這具題目作為貫穿全文的線索，包含了“小學(xué)時(shí)老師廣評(píng)語(yǔ)對(duì)我的作用”和“十多年后我作為老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內(nèi)容，不夠全面。
“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)標(biāo)題也能夠引起讀者的閱讀興趣。
從內(nèi)容角度來(lái)看，“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩，看似在批評(píng)老師的字跡不清。
而作者想要表達(dá)的是，通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)讓作者獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步，并在以后的人生中引以為戒，其中也不乏對(duì)老師的感謝之情。
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