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    評語

    數學作業批改中如何巧用評語

    時間:2022-10-06 03:49:05 評語

    數學作業批改中如何巧用評語

      對數學作業的批改,我們習慣用“√”“×”來評判正誤,采用百分制量分。此法在評價學生學習成績,判斷解題正誤,比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,評價結果帶有一定的片面性。不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”,學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流,直接影響學生的學習情緒。而利用評語能彌補這些不足。評語,是一種作業批閱的方式,便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點,還可加強師生間的交流,促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性,取得了較好的效果。

    數學作業批改中如何巧用評語

      一、 指導方法,激發興趣,強化動機

      當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進行方法指導,讓學生正確的解題方法。“先找數量關系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導,學生不僅找到了錯在哪里,而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時體會到“四兩撥千斤”的效果。

      恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。“方法太好了,

      可要細心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本,相反,應盡量的發現他們的閃光點,以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行!”“你的進步很大,因為你付出勞動。”“看到你在進步,我萬分高興,希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望。從而會使其逐漸產生濃厚的學習興趣。

      教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵,這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識,從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學生從容的對待失敗,樹立必勝的信心,明確“失敗乃成功之母”。

      二、 積極引導,拓寬思路,自主創新

      評語,不僅要反映學生解題的正誤,對學生進行恰當的學法指導,使學生形成正確的解題思路和方法而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導,拓寬學生的思路,培養學生自主創新。

      利用評語適當給于啟發,以幫助開發學生的潛力,激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度,不同方向去分析、思考問題,克服了思維定勢的不利因素,開拓思路,運用知識的遷移,使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語:“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種,可以寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈,馳騁想象;鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用;使他們敢于大膽的去想去做,鼓勵學生要敢于標新立異,敢于“try”。

      三、 嚴格要求,積極鼓勵,養成良好的學習習慣

      對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平,還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎,符合素質教育的要求。

      教師對學生作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處,能使學生很快的加以改正。例如,“你很聰明,如果字寫得再好一點兒,那就更好了!”、“結果正確,但格式正確嗎?”、“聰明的你,一定能發現簡便方法!”等。

      對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處,增強自信,在提出殷勵希望,改正缺點。如,“搬開你前進的絆腳石----粗心,奮勇前進!”、“和細心交朋友!”、“你的字寫的可真漂亮,要是能正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些,準行!”這樣一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的治學態度。

      學生作業又對又好,除了打上“優”、“☆”外,還要加上各種評語展開競賽。如“你真棒!”“太妙了!”“very good!”對字寫得好,作業正確率高,解題最有創意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

      當然,寫評語時本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是,充滿希望、付有啟發性,這樣才能得到良好的教學效果。

      實踐證明,數學作業批改中使用評語,可以彌補“√”“×”判

      斷方法的不足,還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。它有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識;更有利于共同師生之間的感情,調動學生學習積極性,促使學生培養良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求,并在評估過程中體現素質教育。

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