教育筆記-我和魔豆一起長
春天是種植的最佳時節，種植活動又是幼兒園最常見的活動，它能讓幼兒通過與植物的真實接觸，感受它們的細微變化，從而激發幼兒對大自然的熱愛，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環境的意義。《綱要》中也明確指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。為了豐富自然角，我發動小朋友帶來了大的紅色的魔豆、劉亮博的姥姥也帶來許多小的白色的魔豆，兩種豆子上都有不同的祝福的字。于是我們就進行了一次種植魔豆的活動。
在老師的帶領下，孩子們分白豆、紅豆兩組進行種植，并做上標記，首先讓孩子把魔豆泡在冷水15分鐘，然后把魔豆放在薄薄的土里種好、澆水。放在自然角內供幼兒觀察比較。孩子們猜想說：過幾天一定就會長出嫩芽來的，葉子嫩綠、嫩綠的，枝干也嫩綠綠的，開出漂亮的花，長出好吃的果實吧……。最后，他們許下愿望：祝魔豆快快發芽、長大。在離園后，孩子們拉著家長去看他們種的魔豆，并說：“這個是我們種的。”看著他們快樂的樣子，我想孩子們在這次活動中的成功感已經得到實現。第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看種的魔豆長出來了沒有。一天、兩天過去了，還是沒有動靜，有的孩子就著急。不時地問我：“魔豆怎么還不長出來？”我勸他們耐心等待。就在第三天的時候，終于,小魔豆有些按捺不住,躍躍欲試想沖開土壤,孩子們對它說：“快出來吧！我們會一直呵護著你，我們會同你一起長大！”孩子們的臉上帶出了一絲的幸福，過了幾天已露出半邊身子的魔豆,又往上伸展了一些,孩子們驚奇的喊花盆中的小魔豆長出了一枚小嫩芽，我告訴孩子“那不是芽，而是魔豆的根莖，只有先長出根莖，把整顆魔豆托出土面，再退殼脫膜，才能長出小新芽來”。孩子們聽后似乎明白了，我又進一步與家長溝通，請家長與幼兒一起搜集植物生長的資料，共同學習。
過幾天，我發現孩子老是忘了給魔豆澆水，于是在一次小朋友喝完水后，我大聲說：“我現在要給魔豆寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了。”聽著我的話，大家都搶著說：“老師，我去給魔豆寶寶喂水吧�！钡诙欤杭毋懞韧晁蟾艺f：“老師，魔豆寶寶還沒喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵她的行為，以及帶動更多的孩子去關心照料魔豆寶寶，我在集體面前表揚了她。結果引發了澆水熱潮，大家都去澆，剛澆完，又有另一個去澆水，弄得花盆里外都是水。經常聽到他們互相責備：“水澆太多，魔豆會死掉。”看來他們知道這個道理，只是大家都想給魔豆“喂水喝”都想關心照料，為了滿足大家這一需求，我們制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。最后我們提議一起、護理它、觀察它、了解它。細心地呵護這些魔豆，功夫不負有心人，梁嘉銘小組的紅色的魔豆藤爬的好高、好高，魔豆的葉子已經比孩子的巴掌還大了，望著綠油油的葉子，我們感到十分的欣慰，畢竟，那可是我們辛辛苦苦種出來的勞動成果呀！那綠油油的綠葉，時不時微微擺動，像一個燦爛的微笑，開花后長出了一個果實，像馬刀一樣！孩子們控制不住自己的心情，情不自禁地給了它一個甜蜜的飛吻。而劉亮博小組的白色的魔豆藤爬的矮一點，葉子很少而且小，開花后長出了兩個果實，像水果刀一樣！小朋友把魔豆生長的過程記錄下來，隨著時間的推移，孩子們在觀察過程中發現兩種魔豆果實長出的大小、高矮、胖瘦差異越來越明顯。他們的話題又在轉移：“我們紅魔豆果實寶寶長得比你們的大。它已經和我的胳膊差不多長了。”并用胳膊比劃著長短。噢，這是個新內容，給魔豆寶寶量身高。為了把孩子的觀察探索引向深入，我向孩子們提出了新的問題：“怎樣知道魔豆寶寶長高了？可以用什么方法和材料給它們量身高？”在我的啟發下又引發了一場測量和制作測量工具的熱潮，他們找來了各種工具合作測量，并且還制作了長頸鹿測量尺、回形針測量尺、刻度測量尺、冰棍糕測量尺……在我們的共同關注下，魔豆寶寶一天天地長大了，關注他們的孩子也漸漸增多，孩子們的發現也多了。
分析反思：通過這次活動，我認識到老師的引導與環境的創設在幼兒發展中所起的重要作用。在整個種植活動中能抓住幼兒的年齡特征，激發幼兒的興趣，仔細觀察每個幼兒的一舉一動，始終做幼兒種植活動的支持者、引導者。從幼兒喜歡種植的興趣點入手，與孩子一起種植魔豆，既滿足幼兒熱愛大自然，樂于參與種植活動的需要，又讓幼兒在種植管理過程中感知魔豆的培育過程、生長變化、生長條件等，獲得各種有意的經驗和體驗，增進全面了解。
在照料中孩子們傾注了自己的感情，從而發自內心地喜歡魔豆。從種植開始，到魔豆寶寶的成長，孩子們在不斷地觀察、比較、發現、探索的過程中，通過與環境的相互作用，學習和經驗得到了生成和深化，對魔豆的感情也在不斷加深，收到了預期效果。讓小朋友們體驗了種植的樂趣，認識了春天種植的意義，讓我們一起攜起手來，播種綠色，放飛希望吧！魔豆給我們帶來了許多樂趣，我們喜歡魔豆。我們和魔豆共成長。
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