引領孩子學會快樂交往教育隨筆
偉偉是個有語言障礙的孩子，語言交流的困難讓他與同伴的交往也比較異常，時不時地會出現搗亂、攻擊性行為，因此他在班上很少有玩伴。
一天，戴靈、雯雯、林林等幾個小朋友在建構區一起玩，他們有的一個人搭飛機，有的幾個人合作造城堡。偉偉站在旁邊羨慕地看著他們，但沒有主動參加他們的活動。我看到了就對戴靈他們說：“邀請偉偉和你們一起玩好嗎?”戴靈是這幾個孩子中比較有組織能力的人，也可以說是他們的“小領導”，戴靈看了看偉偉說：“好吧，來玩吧!”偉偉高興地笑了，我發現原來他笑起來是那么漂亮，圓圓的眼睛瞇成一條縫，嘴邊還有兩個小酒窩，也許這是從他心底發出的笑，笑容才這么燦爛吧!偉偉和小朋友一起玩了起來。在戴靈的指揮下，偉偉幫他們遞送所需要的各種積木，一直沒有調皮搗亂。
看到戴靈、林林等小朋友能邀請偉偉和他們一起搭積木，我為他感到高興。我希望這是一個好的開端，也許他已有了與其他小朋友交往、合作的意識和愿望，所以在搭積木時，他才沒有像平時那樣隨意走動或調皮搗亂，并借此取得他們的好感和認同。為了鼓勵戴靈等小朋友邀請并接納他與大家一起玩的行為，在游戲評價時，我對他們這一組進行了表揚，還把優勝紅旗插在他們合作建構的城堡上。我聽到戴靈對他說：“偉偉，下次我們還在一起玩�！眰ナ箘诺攸c點頭，響亮地應了一聲：“好!”這一次，他的發音吐字非常清晰。
在以后的活動中，我有意識地創造幼兒之間互相交流的機會，讓那些思維活躍、活潑開朗、交往能力強的孩子帶動那些不善表達、不善與人溝通的孩子。作為班級活動的組織者，教師在組織幼兒活動時，應注意觀察幼兒的行為，調節幼兒交往伙伴的對象，使幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的愿望得到滿足，還能幫助他們從別的小朋友那里得到經驗，促進認知的發展。
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