鏡子魔術師的教師隨筆
一向小鏡子，半張小圖片，變成一幅完整的圖畫……我給孩子們剪了蝴蝶、蘋果、小花、小人、松樹等對稱圖案，鼓勵孩子們觀察鏡子的成像。
子康拿了兩面鏡子，一會兒把左手的鏡子舉高，一會兒又把右手的鏡子舉高，不停地在擺弄著。他在干什么?我有些疑惑，也有些生氣：“子康，你在干什么啊?”
“老師，我發現了一個秘密，真好玩!”子康有些激動地說：“我看到了兩只蝴蝶!”他高興地說。
“哦，你是怎么做到的?”我有些驚喜，這不正是我期望孩子們能夠在探索中發現的嗎?
子康把兩面小鏡子的邊緣緊靠在一起，使鏡子之間呈現一定角度，然后把小鏡子放在圖片對稱軸的上方，我順著他的方向看過去，果真出現了兩只蝴蝶。
我向子康豎起了大拇指：“子康，你真是太棒了，你來演示給小朋友們看一下!”
其實，我一直都在擔心，孩子們能自己在探索中發現這個秘密嗎?子康的表現，讓我清晰地意識到：孩子，是天生的發現者、創造者。只要給他們提供豐富的材料，給予他們足夠的時間和空間，他們就會在擺弄材料的過程中發現很多的秘密。作為一名教師，不能一味的說教，更不能牽著孩子的鼻子走，要放開手讓孩子學會自己走路，他們會走得更好、更遠。馬古拉齊說：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考方式……但被偷去九十九種。”我們不要做“偷去九十九種”的教師，更不要做孩子成長路上的絆腳石，我們應該給孩子創造一個輕松、自由、寬松的環境，讓孩子們健康、快樂地成長。
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