教學方法總結隨筆
隨著我們跟學生的相處時間增加，學生對于我們這些實習老師的新鮮感已經在慢慢消退，而我們對學生的認識也在進一步的深化。隨之而來的問題出現的也是越來越多，不管是教學上的還是管理上都有很多棘手的問題。
記得第一次給學生們講形容詞物主代詞，同學們積極配合的很好，我就想把名詞性物主代詞延伸給他們，沒想到的是，我講完一遍后，面對著一雙雙迷離的眼睛，我就知道，他們沒有聽懂，試問了一句Doyouunderstand？結果不出所料，后來，我反思自己是不是講的太多了，學生們才會不能接受，這就讓我明白了在課程教學中，我們不能急于求成，不要把下一階段該學的內容放到這一階段來講。這樣課堂效果不僅不好，還會讓學生感覺到知識難度大。出現厭學的情況，一個星期之后，在課本下一單元中出現了名詞性物主代詞，由于前面給學生造成的陰影，我花了一大把的時間來講解這一部分的內容，我換了方式，重新講解了一遍，我發現教學效果好了很多。
在實習之前，我最擔心的問題是自己的專業能力不夠強，怕教不好學生，但實際情況卻是我沒有想到的。那就是紀律的問題，每天上課都要強調好幾遍的紀律。我發現這些學生似乎管不住自己的行為，作為新老師剛來的時候，同學們覺的新鮮，都很開心的聽你上課。但現在新鮮勁兒已過，開始出現注意力不集中，上課說話，不認真聽講的情況。對于這些學生，首先我需要做的就是盡量把自己的課程做到生動，形象。有時結合教學內容講短小的笑話，但是盡管這樣仍有一部分學生，提不起學習的興趣，經過我對他們每一個人的分析，最后在課上采用了以下的方法，來對他們進行教育。
首先，提問題法，對于上課注意力不集中，說話的學生或者有某些小動作的學生，我都會把他們叫起來回答問題，沒聽課當然也回答不上來我的問題，然后，我就告訴他一會還提問他，要求他認真聽，果然剩下的時間都很安靜。
還有目視法，中國有句俗話，此時無聲勝有聲，對于上課說話的學生，就用此方法，時間證明，當老師用雙眼注視學生時，他們能夠迅速意識到自己的問題并能及時的調整。
有了這兩種方法我覺得上課效果好了很多。
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