《畫雞蛋》教學(xué)隨筆
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師統(tǒng)得過死、牽得過多，漸漸地，學(xué)生成了“圈養(yǎng)動(dòng)物”，個(gè)性受到了壓抑，失去了自己“覓食”的能力。然而，今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。請(qǐng)看學(xué)習(xí)課文《畫雞蛋》中的一個(gè)片斷。
學(xué)生充分讀完課文后，有幾個(gè)孩子就舉手說：“老師，我有問題。”我示意他們講，課堂上馬上熱鬧起來了——
生問：為什么達(dá)·芬奇的老師老是讓他畫雞蛋？
生答：因?yàn)楫嫼昧穗u蛋才能畫好別的東西。
生答：因?yàn)橐磺�(gè)雞蛋中沒有兩個(gè)是一樣的，（這是達(dá)·芬奇的老師說的，可見學(xué)生已學(xué)會(huì)引用別人的話來回答問題了。）只有一直畫，才能畫出各種各樣的雞蛋。
生又問：那為什么達(dá)·芬奇說畫雞蛋很簡單？
生答：因?yàn)樗嫷碾u蛋都是一樣的。
師欣喜地肯定：XX同學(xué)的回答是多么精確！大家掌聲鼓勵(lì)。
生再問：那達(dá)·芬奇的老師為什么說：“你以為畫雞蛋是件很容易的事嗎？
師：問得好，那你們是怎樣理解這句話的呢？
生：這句話的意思是說畫雞蛋不是件容易的事。
生：從不同的角度看，雞蛋的樣子是不一樣的，有的是躺著，有的是站著，有的是半躺著，有的尖、有的較圓、有的橢圓……大小不一樣，顏色也不一樣，所以不好畫。
其他生（附合）：對(duì)呀，是這樣的。
這時(shí)，又有一名孩子大聲說：“老師，達(dá)·芬奇的臉上怎么有淚水呢？”教室里再次熱鬧起來了——
生：可能是老師一直讓他畫雞蛋，他畫煩了，就生氣得流眼淚了。
生反駁：不是吧，應(yīng)該是老師把他留下來畫畫，他不能回家，想媽媽就哭了。
生又反駁：不是不是的，那不是眼淚，那是汗水，他畫畫辛苦了，就流汗了。
生：那是眼圈，畫畫久了，沒睡覺，就會(huì)有黑眼圈的。
師：你們知道的真不少，雖然大家的想法不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，不但會(huì)用眼睛仔細(xì)觀察，還會(huì)用腦子想問題，老師真為你們感到高興。
一堂精彩的辯論課就在孩子們積極參與的濃濃氣氛中落下了帷幕。在整堂課中，我沒有詳細(xì)繁鎖地分析講解課文，而是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得興致勃勃、情緒高昂，完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，大膽地質(zhì)疑、反駁，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，有效地拓展了他們的思維空間，從而迸發(fā)出上述智慧的火花。孩子們的口語交際能力也在這真情有趣的辨論活動(dòng)情境中得到了充分的鍛煉。
為此，筆者認(rèn)為課堂上教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，重視發(fā)展孩子的思維，促進(jìn)語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去嘗試，自己去創(chuàng)新，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，為后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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