幼兒園教師教學感悟隨筆
午休起床后，孩子們總會習慣性的問一句：老師，今天還區角嗎?如果聽到肯定性的回答，孩子們就會微笑著去選擇自己喜歡的區域，偶爾，如果聽到否定回答，小小的失望就會爬上臉龐。
想想孩子們喜歡區角是在何時?還真的想不起來。也許就是在平時的細雨潤物中，孩子們慢慢喜歡上了那份自由的選擇，自主的操作。如何細膩的提示孩子進入區角，實踐中我們摸索出“音樂提醒法”，歡快熟悉的音樂一響起，孩子們就知道區角活動開始了。操作中忙得不亦樂乎的孩子，活動結束時也不愿放手，要么偷偷看看老師繼續埋頭苦干，要么旁落無人依然我行我素。操作是快樂的，操作后的整理更是重要的，他讓孩子知道物歸原處，讓孩子在合作中知道有序擺放等等。多次摸索后，我們得出依然是“音樂提示”，忙忙碌碌中音樂響起，孩子們知道活動結束了，該是整理區角場地的時間了。
區角后的“評價”既是本次活動的小結，又是下次活動的引領。評價時我們表揚鼓勵先進及活動中的優秀范例，給孩子樹立以后模仿的對象;我們會結合實際評價活動中需改進的地方，給孩子以提醒。評價時我們會展示典型作品，下次活動時，孩子們就會在此基礎上再發揮創造，又會出現“更上一層樓”的作品，再評價，再創新，隨著時間的推進，我們的區角因為孩子們的創新，也在不斷地遞進深入。
我們的區角活動進行了已經一年半的時間，隨著不斷的總結，困惑也在不斷地產生。我們也遇到了或這或那的困惑，有時我們安排的區角孩子興趣不濃，做著做著就自然的“夭折”了;有時我們投放的材料難度過大或過易，其生命力也沒有旺盛多時;有時我們困惑有些材料使用一次后如何處理;有時我們發現孩子們的活動的確需要指導，可不知如何指導才能讓孩子們對活動操作起來更加得心應手.......
就在種種困惑之時，我有幸聆聽了華教授的講座，讓我的困惑頓時“撥云見日”，我知道了游戲應該是孩子一種自發、自主、自由的活動，過多規則的設計，只會讓孩子循著設計好的路線慢慢地找到答案，這樣的活動孩子們無法發揮自己的聰明才智，無法馳騁自己的想象，不喜歡也就自然而然了。
通過聆聽華教授的講座我還明白了：材料的投放應該注意后期的利用。比如孩子在美工區制做了紙盒汽車，我們不止用于展覽，也可以投放到玩具區供孩子們玩耍，同時也可以投放到小超市，供孩子們買賣，還可以投放到收集起來，合適的時候開一個汽車展......
通過聆聽我更加懂得了：我的指導介入應趕在孩子將要放棄游戲之前，孩子們因我的介入，又重新玩起了游戲。我知道了介入指導應該源自不斷地觀察與了解孩子的行為過程中，應該源自對孩子學習與發展目標的極為熟悉。
心得映入腦海，工作無疑會更加得心應手!今后我將帶著這些新的所得，同我的孩子們一起游戲快樂!
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