教育隨筆：老師她搶我玩具(優(yōu)秀2篇)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編整理的教育隨筆：老師她搶我玩具，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：老師她搶我玩具1
“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見小李又在和小朋友爭搶玩具。每次到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教室總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來小李和別人爭搶玩具的聲音。
小李的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對小李特別寵溺，對于孩子提出的需求，無不一一滿足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心，控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們在一起玩，玩具數(shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規(guī)則意識(shí)及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她對故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時(shí)候，她總會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭搶玩具。
其次，對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。
最后，我通過創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)小李做個(gè)“愛護(hù)玩具的'好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)著與小朋友友好相處。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)小李有了不小的變化，爭搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因材施教”，善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。
教育隨筆：老師她搶我玩具2
在每天的來園時(shí)間段內(nèi)，我們都會(huì)開設(shè)桌面游戲讓先來園的寶寶玩，以此來消除幼兒無聊的情緒，也可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
今天，又是梁一晨第一個(gè)到幼兒園，她與我們兩個(gè)老師打過招呼以后，便坐到自己的小椅子上玩起了積木，她一邊玩一邊說：“我要搭一個(gè)城堡，我當(dāng)小公主”，一個(gè)人玩的可開心了。不一會(huì)，她們桌的小朋友都來了，跟她一起開始玩積木，但是就在這個(gè)時(shí)候，梁一晨哭了出來，我急忙問她怎么了，她告訴我說有人搶她的玩具，我一看，其實(shí)是華橙煊在拿籃子里的積木，并非是梁一晨的，于是我便和梁一晨說：”桌子中間的積木是大家一起玩的，不是你一個(gè)人的哦，我們要和其他寶寶一起分享的哦“可是梁一晨還是不愿意，始終都在說別人搶她的玩具。我把這種情況和我的搭班唐老師說了，她告訴我這種情況是時(shí)常有的.，原因是大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家里所有的東西都是他們自己的，而且剛到幼兒園，還沒有集體意識(shí)，始終覺得自己喜歡的東西就是自己的，別人不能動(dòng)，所以才會(huì)時(shí)常出現(xiàn)總是有小朋友告訴老師有人搶自己的玩具。唐老師還說對于這種情況不要急于一時(shí)，要經(jīng)過慢慢的滲透教育、培養(yǎng)，幼兒才能接受“幼兒園的玩具要和大家一起玩”這個(gè)觀念。
經(jīng)過這件事，我又學(xué)到了一個(gè)育兒寶典，不管是玩玩具，還是幼兒的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要教師慢慢的悉心教導(dǎo)，一點(diǎn)一點(diǎn)教給幼兒，每天教一點(diǎn)，滲透到生活中，才會(huì)得到理想的效果，否則只會(huì)事倍功半。
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